Como podemos darnos cuenta compañera usted a descrito muy bien las fortalezas y debilidades de los casos de estudio, de la misma forma realizó el análisis de los resultados y la evaluación. Lo que nos queda como docentes es empodedarnos de todos estos nuevos conocimientos y practicarlo en el aula.
Rosi un buen aporte tu trabajo ya que como docentes inclusivos siempre tenemos que implementar las estrategias y metodologías apropiadas para poder llegar al estudiante siempre tomando en cuenta la diversidad, desafíos que encontraremos ser equitativos y basándonos en el currículo nacional.
Su análisis, reflexión y aplicación metodológica del modelo de capacidades ATRIO y la practicidad de la enseñanza en el marco de la diferenciación, está en consonancia con los retos de la educación del siglo XXI.
En concordancia con el caso de estudio presentado, propendiendo el objetivo de fortalecer y promover los procesos de interaprendizaje, sustentados en la educación inclusiva y aprendizaje sostenible, es fundamental la aplicación práctica-funcional de acciones educativa-formativas, sobre la base de la planificación y ejecución de la enseñanza y aprendizaje que utilice la innovación pedagógica, con estrategias pertinentes que permitan concretar procesos académicos, técnico-científicos y de formación integral, con la practicidad de una enseñanza y aprendizaje diferenciado, aplicando el ATRIO y otras estrategias adecuadas al contexto educativo del aula e institucional; en el marco de una educación justa, para todos, significativa, relevante, perdurable y sostenible; en un ambiente del buen vivir, de inclusión, producción armónica y sana convivencia social; desarrollando el proceso de interacción educativa, a partir de la diversidad del todo estudiantado, considerando con calidez las necesidades de aprendizaje y fortalezas; aplicando la diferenciación en las estrategias y los componentes curriculares, según las fortalezas, en relación de las necesidades educativas; sin etiquetar a ningún estudiante; por consiguiente, se podría diferenciar: proponiendo diversas actividades y formas de aprendizaje, en relación de todo el estudiantado del aula, no individualizada; sólo se podría diferenciar en la evaluación sumativa, con instrumentos, técnicas y procesos diferenciados, considerando las necesidades respectivas, asociadas a discapacidad.
Estimada Compañera, incluir a todos nuestros estudiantes en el proceso de aprendizaje es nuestra tarea como docentes, estoy totalmente de acuerdo con usted en el desarrollo de su trabajo, las actividades y la forma en como evaluará el proceso de aprendizaje de Roberto, me parece el más pertinente de este modo logrará un aprendizaje inclusivo.
Como podemos darnos cuenta compañera usted a descrito muy bien las fortalezas y debilidades de los casos de estudio, de la misma forma realizó el análisis de los resultados y la evaluación. Lo que nos queda como docentes es empodedarnos de todos estos nuevos conocimientos y practicarlo en el aula.
ResponderEliminarEstoy de acuerdo determinando fortalezas y necesidades podemos realizar un verdadero trabajo de inclusión educativa
ResponderEliminarRosi un buen aporte tu trabajo ya que como docentes inclusivos siempre tenemos que implementar las estrategias y metodologías apropiadas para poder llegar al estudiante siempre tomando en cuenta la diversidad, desafíos que encontraremos ser equitativos y basándonos en el currículo nacional.
ResponderEliminarSu análisis, reflexión y aplicación metodológica del modelo de capacidades ATRIO y la practicidad de la enseñanza en el marco de la diferenciación, está en consonancia con los retos de la educación del siglo XXI.
ResponderEliminarEn concordancia con el caso de estudio presentado, propendiendo el objetivo de fortalecer y promover los procesos de interaprendizaje, sustentados en la educación inclusiva y aprendizaje sostenible, es fundamental la aplicación práctica-funcional de acciones educativa-formativas, sobre la base de la planificación y ejecución de la enseñanza y aprendizaje que utilice la innovación pedagógica, con estrategias pertinentes que permitan concretar procesos académicos, técnico-científicos y de formación integral, con la practicidad de una enseñanza y aprendizaje diferenciado, aplicando el ATRIO y otras estrategias adecuadas al contexto educativo del aula e institucional; en el marco de una educación justa, para todos, significativa, relevante, perdurable y sostenible; en un ambiente del buen vivir, de inclusión, producción armónica y sana convivencia social; desarrollando el proceso de interacción educativa, a partir de la diversidad del todo estudiantado, considerando con calidez las necesidades de aprendizaje y fortalezas; aplicando la diferenciación en las estrategias y los componentes curriculares, según las fortalezas, en relación de las necesidades educativas; sin etiquetar a ningún estudiante; por consiguiente, se podría diferenciar: proponiendo diversas actividades y formas de aprendizaje, en relación de todo el estudiantado del aula, no individualizada; sólo se podría diferenciar en la evaluación sumativa, con instrumentos, técnicas y procesos diferenciados, considerando las necesidades respectivas, asociadas a discapacidad.
Estimada Compañera, incluir a todos nuestros estudiantes en el proceso de aprendizaje es nuestra tarea como docentes, estoy totalmente de acuerdo con usted en el desarrollo de su trabajo, las actividades y la forma en como evaluará el proceso de aprendizaje de Roberto, me parece el más pertinente de este modo logrará un aprendizaje inclusivo.
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